Grado 11º, Periodo I, Semana No. 2: Periodo I: Propiedades de las cargas eléctricas, aislantes y conductores.

No.	Tiempo (Semana)	Objetivos de la actividad	Desempeños profesor	Desempeños estudiantes	Materiales
2	2 - 6 de sep.	·        Recordar las pautas para el trabajo en el área de física ·        Socializar los contenidos y competencias a trabajar en el primer período	Dar a conocer el protocolo de clase: ·      Competencias y componentes en C.N. Física[i]. ·        Los criterios de evaluación utilizados en el área ·        Los contenidos del primer período  mediante una exploración de la cinta de TEFLON[ii]. ·        Las competencias que se desarrollarán en el primer período. ·        Las fechas de las evaluaciones de recuperación del año lectivo anterior, intermedia y final ·        Los criterios del trabajo en el laboratorio y conformación de equipos para el mismo.	·        Registro escrito de lo discutido en clase ·        Participación en clase.	·        Manual de convivencia ·        Planeación del área ·        Cronograma de actividades

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[i] Competencias y Componentes en C.N. Física.

Competencias a desarrollar	Descripción
Uso comprensivo del conocimiento científico	Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. No se trata de que el estudiante repita de memoria los términos técnicos ni sus definiciones, sino que los comprenda y aplique en la resolución de problemas. Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione los conocimientos adquiridos con fenómenos que se observan con frecuencia, de manera que pase de la simple repetición de conceptos a un uso comprensivo de ellos.
Explicación de fenómenos	Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así como para comprender argumentos y modelos que den razón de los fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud crítica y analítica en el estudiante que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación. Es posible explicar un mismo hecho utilizando representaciones conceptuales pertinentes de diferente grado de complejidad.
Indagación	Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, así como para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esos interrogantes. El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa-efecto, recurrir a libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones, además de organizar y analizar resultados. En el aula, no se trata de que el alumno repita un protocolo establecido o elaborado por el maestro, sino de que éste plantee sus propios interrogantes y diseñe su propio procedimiento.

Componente	Descripción
Eventos ondulatorios	Los eventos ondulatorios requieren un sistema de referencia y deben describirse en términos de velocidad de fase, fase, frecuencia, amplitud de la onda y valor de la ecuación de onda para un instante o punto determinado. Este componente hace referencia a las interacciones onda-partícula y onda-onda, de manera que se aborden los fenómenos de reflexión, refracción, difracción, polarización e interferencia, en relación con el principio de superposición. Aquí se incluye el análisis de los modelos ondulatorios de la luz y del sonido. El componente remite, en síntesis, al análisis de la ecuación de onda, a partir de la cual es posible detenerse en el tiempo y analizar la función de la posición, o ubicarse en un punto específico y “observar” cómo varía con el tiempo.
Eventos electromagnéticos	Este referente incluye la caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su naturaleza e ilustración gráfica, entre otros), los procesos mediante los cuales es posible cargarlo, además del análisis básico de las particularidades atractivas y repulsivas de las fuerzas eléctricas y magnéticas (variación inversa con el cuadrado de la distancia y dependencia directa de la carga). También involucra las nociones de campo y potencial eléctrico, así como las condiciones necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones de conductividad y resistividad eléctrica) y para que un cuerpo interactúe en un campo magnético.

[ii] Carga por rozamiento mediante cinta de teflón: tome un pedazo de cinta de teflón de 30 cm. Tómelo por la mitad y sosténgalo con sus dedos. Pídale a los estudiantes que con un solo toque y rápidamente, separen los dos pedazos. Deben quitar la mano de inmediato. Solución: roce rápidamente los dos pedazos que se encuentran unidos porque tienen cargas eléctricas diferentes, al rozar, las caras internas de la cinta quedan con carga de igual signo y se repelen, viéndose como se separan, vuelva a rozar y se evidencia como se separan más. Pídale a un estudiante que ingrese su mano por entre las dos cintas, se puede notar como se atrae por la mano. Formule interrogantes como:

a)    ¿Por qué al inicio las cintas estaban unidas?

b)    ¿Por qué al rozarlas se separan?

c)     ¿Qué propiedad tiene el teflón que le permite tal fenómeno?

d)    Pregunte a sus estudiantes, ¿qué hacer para solas se vuelvan a unir?

Roce hora la cinta de teflón con el piso y muestre como poco a poco se unen.

Todo esto a manera también de diagnóstico sobre los presaberes que tienen los estudiantes acerca de la carga eléctrica. Use un globo de fiesta para evidenciar aún más el fenómeno.